L’ écoute comme pratique
Interventions sonores
Tout public à partir de 4 ans
Nous pouvons intervenir selon les projets et les public pour sensibiliser et affiner l’écoute. En développant des projets variés pour retrouver une vraie manière d’entendre nous restituons aussi un certains rapport à l’environnement, et un chemin vers la concentration et le calme. De là nous pouvons repartir sur une création artistique autour du son….
L’écoute comme une pratique quotidienne.
Un temps régulier, par exemple tous les jours à telle heure, où on demande aux participant-es d’écouter.
Ils ferment les yeux et écoutent leur environnement. Si vous pouvez, allez dehors.
Plutôt que de se prostrer, participant-es peuvent être debout, bras détendus bien ancrés au soI, car loin d’écouter avec nos oreilles, nous écoutons en réalité avec tout notre corps.
Les participant-es seront guidés par des phrases simples, en leur faisant focaliser sur une distance ( écouter ce qui est dans la classe, puis ce qui est hors la classe, puis plus loin, et revenir sur écouter à l’intérieur de soi, sa respiration, son cœur…) un type de bruit ( écouter seulement les moteurs…) et de faire un parcours d’écoute guidé de 5 à 10 minutes. Au fur et à mesure de la mise en place de cette pratique régulière, comme un muscle, notre écoute s’affine, l’exercice devient plus facile à mettre en place. Il est aussi un exercice qui permet d’aider les enfants à aller au spectacle dans de bonnes conditions.
Complexifier la pratique
Petit à petit cette écoute assidue peut se complexifier par des jeux d’écoute ludiques dont voici quelques exemples:
- Écoute spatialisée
- Ecoute sous casque
- Ecoute et matière brutes
- Écoute d’identification
- Ecoute et imaginaire
Le paysage, écoute et composition
En écoutant attentivement le paysage, on peut aussi proposer des exercice pour repérer des éléments sonore du paysage ( énumération, dessin) , savoir les enregistrer ou les reproduire ( avec la bouche, avec des éléments retrouvés dans la cour ou dans l’école en bruitant), et tenter de recomposer le paysage éléments par éléments, en trouver les nuances, les évolution essai par essai avec un groupes d’enfant agissant et l’autre acteur-ur de la composition, puis en inversant les rôles.
La tentative est illusoire: nous n’y arriverons jamais, et c’est bien parce que c’est un échec que nous réalisons à quel point la “nature” est complexe et nous dépasse. Nous serons donc à la fois, compositeurs et humbles auditeurs de notre monde.
- écoute du paysage: écoute dans la cour, repérage des éléments puis de leur intensité. “dessiner” les sons qu’on entend.
- créer une montagne avec un grand papier et diffuser un son de paysage de montagne, transformer la montagne en grotte et diffuser le son d’une grotte..etc
- ramasser des branches, des feuilles et recréer le son la cour en automne…
Création sonore
Sur des temps plus long il est possible d’aller plus loin, en faisant créer aux participant-es avec la toute nouvelle écoute fine qu’ils ont acquis au fil du temps.
- des formes de compositions improvisés live en grand groupe
- des formes enregistrées
Point d'écoute 